A continuación, os dejo el DAFO realizado. En la tarea del curso nos pedían realizar un diagnóstico de la realidad de un centro en relación con los distintos aspectos apuntados para abordar la coeducación. En concreto, realizar una reflexión profundizando en las dificultades y oportunidades (un DAFO) que se encuentran para la puesta en marcha de las diferentes actuaciones coeducativas de éxito en un centro educativo, intentando que la reflexión realizada responda a las siguientes preguntas:
Qué oportunidades y qué dificultades encuentras en tu centro para estos aspectos:
- Usar lenguaje no sexista.
- Fomentar la participación igualitaria de chicos y chicas en el aula.
- Hacer un uso alternativo del patio.
- Incluir saberes de la vida cotidiana (cocina, por ejemplo) en las clases.
Y aunque ahora mismo no me encuentro trabajando en un cole, he tratado de centrarme en el último en el que estuve para la creación de esta matriz.
Como el espacio resulta muy reducido, me gustaría contextualizar un poco el centro y hablar algo más de él y desarrollar algunos aspectos.
Para comenzar, el centro se sitúa en Tenerife, por tanto, el alumnado del centro procede de familias canarias pero también de extranjeros afincados en la isla. El equipo directivo es un grupo formado por tres mujeres y un hombre: comprometido, trabajador, buscando siempre lo mejor para su alumnado. Dirección: mujer, vicedirección: mujer, jefatura de estudios: mujer, secretaría: hombre.
Es un centro público de educación infantil y primaria de una línea, en una de las ciudades con más turismo de Tenerife, en el norte.
Creo que el trabajo que se realiza aquí es magnífico, aunque siempre hay cosas que mejorar. Por ejemplo, las zonas del patio y el uso que se hace de ellas. Tal y como señalo en el DAFO, se observa como habitualmente los niños son los que ocupan las partes de centrales del patio de primaria, jugando a deportes, mientras que las niñas lo hacen en los bordes del mismo. Aunque hay muchos niños que las acompañan, estas suelen preferir juegos más tranquilos, hablar, o incluso observar, confirmando lo que el estudio de Hernández-Prados et al. (2022) señala sobre esto. De ahí que una de las propuestas que hago como oportunidad sea dirigir los juegos y deportes que se practican en las zonas de recreo y redirigir estas actividades a deportes alternativos que, según el estudio de Jiménez Lozano y González-Palomares (2023), es la mejor manera de que se rompa con los estereotipos de género, pues son juegos y deportes que no se conocen mundialmente y no hay patrones sobre ellos.
Hernández-Prados, Mª Ángeles; Gallego-Jiménez, M. Gloria; Carbonell-Bernal, Noelia y Tudela-Perera, Gerad. (2022). La coeducación en los patios de primaria: Una propuesta de transformación desde el alumnado. Atenea (Concepción), (525), 129-149. https://dx.doi.org/10.29393/at525-7cpmg40007
Jiménez Lozano, Sara y González-Palomares, Alba. (2023). “ODS 5. Igualdad de género” y Educación Física: Propuesta de intervención mediante los deportes alternativos. Retos, 49, 595–602. https://doi.org/10.47197/retos.v49.95791
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